這裡是一些臺灣的科學老師,紀錄自己教學的地方。主要以探究式教學為主,也包含一些課程的小撇步或是資源。 標籤部分依照課程年段和章來編碼,共分三碼,第一碼是年級,例如國中就是7, 8, 9;第二碼是上下學期,上學期是1, 下學期是2;第三碼是章,1, 2, 3, 4, 5,6等等。 例如:814,就是八年級上學期第四章,通常就是光學了
2018年9月28日 星期五
純物質、混合物、物理化學變化
在談混合物、純物質、物理化學變化,物質純化這段課程的時候,我在課堂上用濾泡式煮咖啡給學生看。
先拿豆子出來,給學生看一下、聞一下。問學生:這豆子是單純的一種物質?還是複雜的物質?
「複雜的」
為什麼?有什麼證據嗎?
「因為我覺得它很複雜」「這不是證據」「因為我聞到味道」「聞到味道為什麼就代表它不是單一物質?」
...
這是第一個段落的活動和討論
然後把豆子用磨豆機磨碎,問「這樣比較像是物理變化還是化學變化?」
「物理變化」
「為什麼?」
「因為只是磨碎而已,應該沒有產生新物質」
我不想在這邊挑戰他們,磨碎難道不會因為快速撞擊或者溫度的提高而產生新物質,才剛開始建立觀念而已不要一直丟複雜訊息進去干擾。
接下來用把咖啡粉放在濾紙中,用熱水沖,得到咖啡。再問:「咖啡粉是單純的物質,還是複雜的物質?為什麼?」
這時候大家比較肯定了,可以說出有些物質溶於水,有些物質不溶。不溶的物質留在濾紙上,溶解的物質就通過濾紙下去了。
「那為什麼咖啡渣無法通過濾紙?」
「因為顆粒太大了下不來」
「那為什麼那些物質溶解之後就可以下來?所以溶解是什麼樣的過程?」
「變小?」
「如果把糖粉放在濾紙上,糖粉會穿過嗎?」
「不會」
「那你們覺得加水之後,糖水會穿過嗎?」
「會」
「所以糖被溶解的時候,顆粒一定變...」
「變小」
「對,所以看起來溶解會讓物體變小?詳細的微觀想法,之後再討論。回到咖啡...」
「咖啡豆,和過濾之後的咖啡相比,誰更「單純」一些?」
「咖啡,因為原本都混在一起,咖啡是裡面分離出來的」
「好,咖啡好了...誰要喝?」
訂閱:
張貼留言 (Atom)
沒有留言:
張貼留言